新時代,新職教,新作為,職業(yè)教育發(fā)展的詩和遠方職業(yè)教育發(fā)言稿

       2019年，是我國職業(yè)教育大改革大發(fā)展的新紀元。這一年，職業(yè)教育改革發(fā)展有新理念；這一年，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境有新改善；這一年，職業(yè)教育戰(zhàn)略地位有新提高；這一年，職業(yè)教育改革方案有新設計；這一年，職業(yè)教育發(fā)展前行有新目標；這一年，職業(yè)教育深化改革有新行動；這一年，職業(yè)教育規(guī)模壯大有新擴招；這一年，職業(yè)教育質(zhì)量建設有新工程；這一年，職業(yè)教育教學改革有新項目；這一年，職業(yè)教育前行軌跡有新變化；這一年，職業(yè)教育加快發(fā)展有新節(jié)奏；這一年，職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展有新期待。新藍圖已繪制，新方案已編制，新征程已啟航，期待17年后的職業(yè)教育生機盎然，活力四射！ 

  職業(yè)教育發(fā)展引言 

  職業(yè)教育生命力在于同步社會發(fā)展，職業(yè)教育源動力在于適應市場需求，職業(yè)教育影響力在于精準服務能力，職業(yè)教育吸引力在于服務發(fā)展質(zhì)量。我國職業(yè)教育仍處于政府重視、社會輕視、家長歧視、學生鄙視的尷尬狀態(tài)。 

  職業(yè)教育發(fā)展治理 

  中央領導，政府推動，地方統(tǒng)籌，行業(yè)指導，學校主體（主導），企業(yè)主體（引導），社會參與，多元辦學。

  職業(yè)教育發(fā)展機理 

  扎根中國大地，堅持立德樹人，深化產(chǎn)教融合，建成職教體系，對接社會發(fā)展，促進就業(yè)穩(wěn)定和擴大。根植于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)，科學設置專業(yè)，系統(tǒng)組織學業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培育守業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)，達成就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領、升學有通道、發(fā)展有基礎。 

  職業(yè)教育發(fā)展理念 

  舉立德樹人、服務發(fā)展之旗；走產(chǎn)教融合、特色發(fā)展之路；謀深化改革、創(chuàng)新發(fā)展之策；行兩輪驅(qū)動、生態(tài)發(fā)展之術；達為國育才、質(zhì)量發(fā)展之效。 

  職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略

  以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，放眼世界。把握職業(yè)教育新思想，堅持普適性建設和拔尖性建設并舉，強化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改，增強辦學活力；把握國家戰(zhàn)略，謀劃內(nèi)涵建設的對接領域或路徑，主動適應社會需求和引領社會進步發(fā)展，增強服務能力；把握發(fā)展質(zhì)量目標，提升治理能力和創(chuàng)新能力，增強內(nèi)生動力；把握育人初心，落實立德樹人根本任務，為國育才，增強發(fā)展定力。

  職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)術

  黨建思政保駕護航，政治引領生態(tài)發(fā)展；完善機制激發(fā)活力，優(yōu)化治理提高效能；校校聯(lián)姻銜接貫通，校企融合雙主育人；兩輪驅(qū)動協(xié)同前行，動態(tài)調(diào)整對接社會；技術傳承訓練能力，文化傳承滋養(yǎng)心靈；三全育人培養(yǎng)全人，立德樹人為國育才；國際合作放大格局，創(chuàng)新前行特色發(fā)展；打造兩鏈建設平臺，有效診改保證質(zhì)量。

  職業(yè)教育發(fā)展策略

  對接國家戰(zhàn)略，謀劃辦學方略；對接市場狀態(tài)，形成響應機制；對接職教特征，推進校企融合；對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整，調(diào)控專業(yè)結(jié)構(gòu)；對接行業(yè)發(fā)展，換擋主動適應；對接職業(yè)要求，優(yōu)化培養(yǎng)體系；對接崗位需求，開發(fā)教學資源；對接企業(yè)發(fā)展，供給人力資源；對接學生成長，促進全面發(fā)展；對接質(zhì)量發(fā)展，建立診改機制。 

  職業(yè)教育發(fā)展定則 

  "一個"堅持，落實一個任務；"兩輪"驅(qū)動，服務兩個發(fā)展；“三教”改革，實施三全育人；"四方"聯(lián)動，推進四鏈協(xié)同；"五育"并舉，融入五項職能。 

  職業(yè)教育發(fā)展指南 

  黨的領導是保障、社會主義是方向，民族復興是使命、優(yōu)先發(fā)展是戰(zhàn)略，立德樹人是根本、為國育才是大道，文化育人是指引、教育無痕是境界，服務發(fā)展是宗旨、促進就業(yè)是導向，扎根中國是前提、雙師教師是基礎，教改項目是載體、改革創(chuàng)新是動力，產(chǎn)教融合是路徑、特色發(fā)展是目的，兩輪驅(qū)動是定位、工學交替是特征，三全育人是趨勢、三教改革是重點，四方聯(lián)動是方式、四鏈協(xié)同是場景，五育并舉是要求、協(xié)同發(fā)展是職責，發(fā)展質(zhì)量是關鍵、診斷改進是手段，全面治理是措施、高質(zhì)發(fā)展是目標。

  職業(yè)教育發(fā)展細則

  黨建統(tǒng)領，保障發(fā)展；立德樹人，定向發(fā)展；牢記宗旨，服務發(fā)展；兩輪驅(qū)動，法定發(fā)展；理性思考，科學發(fā)展；培育文化，引領發(fā)展；理念更新，升級發(fā)展；三全育人，主導發(fā)展；統(tǒng)籌規(guī)劃，立體發(fā)展；面點結(jié)合，循序發(fā)展；診斷改進，優(yōu)質(zhì)發(fā)展；找準定位，差異發(fā)展；五育并進，全面發(fā)展；五職協(xié)同，綜合發(fā)展；把脈問診，因勢發(fā)展一；打造兩鏈，規(guī)范發(fā)展；供給制度，刷新發(fā)展；數(shù)據(jù)說話，精準發(fā)展；教研科研，創(chuàng)新發(fā)展；三教改革，重點發(fā)展；專業(yè)鏈接，集群發(fā)展；資源整合，集成發(fā)展；改革試點，探索發(fā)展；凝練總結(jié)，提升發(fā)展；育訓交融，轉(zhuǎn)型發(fā)展；多點支撐，競相發(fā)展；國際交流，互動發(fā)展；立交直通，銜接發(fā)展；產(chǎn)教融合，特色發(fā)展；校企合作，共同發(fā)展；適應產(chǎn)業(yè)，同步發(fā)展；融入標準，匹配發(fā)展；對接未來，前瞻發(fā)展；勇立潮頭，高位發(fā)展；創(chuàng)新突破，提速發(fā)展；全面治理，高質(zhì)發(fā)展。 

  職業(yè)教育發(fā)展軌跡 

  黨建思政一體化、立德樹人系統(tǒng)化，頂層設計科學化、目標標準鏈條化，辦學格局國際化、發(fā)展驅(qū)動兩輪化，對接市場動態(tài)化、服務發(fā)展精準化，制度建設動態(tài)化、規(guī)范流程精細化，數(shù)據(jù)分析信息化、診斷改進常態(tài)化，縱向銜接直通化、橫向貫通立體化，校企資源融合化、專業(yè)建設集群化，課程體系模塊化、教學載體項目化，教學手段豐富化、考核評價多元化，設施設備先進化、實訓場所情景化，教學素材資源化、教育資源共享化，師資隊伍雙師化、管理隊伍職業(yè)化，德才兼修一體化，學生發(fā)展全面化，文化育人特色化、創(chuàng)新發(fā)展持續(xù)化。 

  職業(yè)教育發(fā)展行動線路 

  以黨的教育方針為統(tǒng)領，深化教育教學改革；以教育和培訓為法定職責，服務人的全面發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展；以為黨育人為國育才為使命，培育先進的育人文化；以雙師型教師隊伍建設為基礎，提升教育改革能力；以普適性和拔尖性建設并舉為原則，發(fā)展整體質(zhì)量；以合作規(guī)劃合作治理為基礎，推進校企融合；以深化產(chǎn)教融合校企合作，探索混合所有制辦學模式；以培訓載體和資源保障為依托，建立培訓實施組織體系；以現(xiàn)代學徒制試點為契機，創(chuàng)新升級培養(yǎng)模式；以知行合一為導向，推進教學模式改革；以育訓結(jié)合為著力點，深化教學組織模式改革；以專業(yè)群建設為龍頭，建設高水平人才培養(yǎng)體系；以課程思政為重點，落實立德樹人根本任務；以雙創(chuàng)教育為突破口，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以課程建設與改革為關鍵，前瞻性對接企業(yè)轉(zhuǎn)型升級；以教學資源建設為切入點，建設立體化教材體系；以職業(yè)技能大賽為載體，強化學生技能；以1+x證書改革為抓手，分層遞進分類貫通培養(yǎng)復合型技術技能人才；以公益活動為紐帶，培育學生社會責任情感；以社團活動為路徑，助力學生全面發(fā)展；以學分制深度改革為推手，推行學分互認替代積累和轉(zhuǎn)換；以因材施教為核心理念，實施個性化培養(yǎng)；以多元評價為監(jiān)測，建立內(nèi)外結(jié)合的績效考核機制；以集成形成大數(shù)據(jù)為目的，消除信息孤島；以國際合作與交流為途徑，擴大國際視野；以教學工作診改為手段，推進全面治理，促進整體質(zhì)量持續(xù)發(fā)展 

  職業(yè)教育發(fā)展之產(chǎn)教融合

  遵循合作規(guī)劃，合作治理，合作培養(yǎng)，合作發(fā)展理念，產(chǎn)教融合的形式上，從學校一般性招生升級為校企聯(lián)合招生招工、從學生一個身份升級為學生員工雙身份、從企業(yè)一般性作用升級為主體作用、從企業(yè)對學生一般性培訓升級為在崗培訓、從校企各自為我所需升級為共同育人共、從校企一般性合作升級為融合發(fā)展、從學生一般性實習升級為在崗學習、從學生一般性實訓升級為生產(chǎn)實訓、從學生一般性工學結(jié)合升級為工學交替頻繁、從學校課程升級為校企雙元課程、從一元考核升級為多元考核等；產(chǎn)教融合內(nèi)涵上，實現(xiàn)招生與招工、教育與培訓、教學與生產(chǎn)、學業(yè)與職業(yè)、學期與工期、作品與商品、考試與評價、學徒生與學徒工、專業(yè)知識與職業(yè)知識、跟崗實習與在崗學習，教學標準與生產(chǎn)標準、教學工藝與生產(chǎn)工藝、教學環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)、教學管理與生產(chǎn)管理、教育目標與生產(chǎn)目標、教育規(guī)律與生產(chǎn)規(guī)律的滲透融合。 

  職業(yè)教育發(fā)展之三教改革

  教育適應未來發(fā)展趨勢施之有策，研態(tài)勢思方法做好中國方案。三教改革聚焦立德樹人育之有道，成體系立規(guī)范打造中國標準。教師研學教育教學規(guī)律教之有方，聚共識啟新航融入中國元素。教材根植社會發(fā)展態(tài)勢教之有材，建課程著教材打牢中國底色。教法對接課程內(nèi)容變化教之有法，立大德育賢才打上中國烙印。 

  職業(yè)教育發(fā)展之環(huán)境營造

  國家，頂層設計、建章立法促環(huán)境建設有力；學校，貫徹執(zhí)行、系統(tǒng)謀劃施精準建設發(fā)力；社會，關注職教、支持職教成蔚然之風助力；教師，不忘初心、立德樹人育俊賢人才得力；學生，努力學習、全面發(fā)展做真善美人給力。

  職業(yè)教育發(fā)展之謹防"三化" 

  職業(yè)教育離開理論教學，實踐教學和素質(zhì)教育就缺少基礎支撐，高職教育失去高等性，高職教育被‘’庸俗化‘’；職業(yè)教育離開實踐教學，理論教學和素質(zhì)教育就缺少源頭活水，高職教育失去生命力，高職教育被"普教化"；職業(yè)教育離開素質(zhì)教育，理論教學和實踐教學就難以育德育人，高職教育偏離正航道，高職教育被"功利化"。

  職業(yè)教育發(fā)展之發(fā)展畫像（2020） 

  職業(yè)教育規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)更趨合理，院校布局和專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，院校辦學能力和貢獻力彰顯，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本成型，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境持續(xù)改善，形成產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人、職普相互溝通、學段銜接貫通、教育和培訓并舉的職業(yè)教育發(fā)展局面。職業(yè)教育現(xiàn)代化、國際化取得重要進展。 

    職業(yè)教育發(fā)展之發(fā)展畫像（2035） 

  職業(yè)教育的規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)更加匹配未來科技發(fā)展趨勢和市場需求；職業(yè)教育供給質(zhì)量更加匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級；職業(yè)教育的服務力、貢獻力、引領力更加顯著；職業(yè)教育以法制為基礎的體制機制"生態(tài)圈"更加成熟定型，"直通車"、“立交橋”、"旋轉(zhuǎn)門"運行更加靈活暢通。職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，成為世界職業(yè)教育有重要影響力的國家。到那時，現(xiàn)代化的職業(yè)教育成為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略的重要支撐，在國家人力資本提升中發(fā)揮關鍵作用，能夠使每一個有接受職業(yè)教育愿望的學習者享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，實現(xiàn)體面就業(yè)、人生出彩、幸福生活的目標。